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丁丁冬冬学识字
作者:刘薇  来源:西安高新第一小学  发布时间:2010/12/17 9:52:40  浏览次数:

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北师版小学语文一年级下册14单元
丁丁冬冬学识字
西安高新第一小学    刘薇
第一课时
教材分析:                               
“丁丁冬冬学识字”是本册一个集中识字的主题单元。学生在本
单元中不仅要认识和掌握木字旁、草字头、竹字头以及带有这些
偏旁的生字,还要从中感知汉字的表意特点,总结识字方法,提
高识字能力。
本节课是该单元的第一课时,教学内容是一组很典型的体现汉字
造字规律的生字,学生通过对带有木字旁字词的学习,发现和掌
握木字旁的意义,感知“木”的表意特点,由此及彼,认识更多
生字,为后面几个偏旁的学习做好铺垫。经过近两个学期的学习,
学生已经有了一定数量的汉字基础,现在可以通过字理归类识字
的方法,进一步感知汉字的表意特点。所以本课的教学着眼点不
在于简单的多认几个字,而是在于引导学生了解汉字、掌握规律,
对整个汉字系统有初步的认识,帮助学生提高识字效率,促进学
习智慧的形成。
教学目标:
知识与技能:
1、认识木字旁的字12个以上,正确书写“材、休”。
2、学习和掌握木字旁,感知汉字表意的特点,初步了解汉字字
形与字义之间的关系。
3、培养学生的观察分析能力及在生活中识字的能力。
过程和方法:
1、创设宽松学习氛围,引导学生自主探究,主动学习。
2、将课堂与生活相结合,引导学生在生活中认识更多生字。
情感态度价值观:
1、运用多媒体,展示汉字的演变过程,使学生体会汉字的奇妙,提高学习祖国语言文字的兴趣。
2、进行环保教育,使学生从小树立环保意识。
教学重、难点:
教学重点:
1、学习带木字旁的生字,体会木字旁的表意特点。
2、培养学生的观察分析能力及在生活中识字的能力。
教学难点:
引导学生发现字形与字义的密切关系,感悟汉字的表意特点。
教学准备:
学生准备:
课前,在家里找找有什么东西写出来带“木字旁”,并制作成词语
卡片。
教师准备:
1、CAI课件。
2、生字卡片三张。
3、摘苹果游戏用卡片十一张。
4、营造森林氛围小树教具四棵,树林教具两片。
教学过程:
一、猜字导入,揭示课题。
(一)引出学习伙伴丁丁与冬冬,出示小篆“木”字,认识它吗?猜
猜古时候用它来表示什么?
(二)播放动画,演示木的演变过程。相机出识字卡“木”,板画大
树,进一步感知“木”的本义。
(三)揭示课题并板书。
【设计意图:根据学生年龄特点,结合已有知识经验(上册看图识字
部分曾接触过象形文字),用学习伙伴带出小篆“木”字,结合动画
进行演示,不仅调动了学生的积极性,而且更形象的使学生感知到
“木”的本义。】
 
二、认读词语,发现规律。
(一)创设情境,认识词语。
1、引入“树哥哥”,通过介绍复习旧知:亲爱的同学们大家好!我
是树哥哥,我来自广袤的大森林,我的树根深深的扎进泥土里,树
枝向四面展开。在森林中还有许多我的好朋友呢!想认识它们吗?
那就来猜猜吧!(树枝、树根)
2、出示图片,看图猜树。(杏树、松树、柏树、松树)
3、“树哥哥”介绍:我们这些树木长大后,被运进了加工厂,摇身
一变就成了对人类特别有用的东西,你瞧!
看图识字,认读词语。(木材、木棍、木板、木条)
【设计意图:运用多媒体课件创设“树哥哥”这一人物形象,利用它
的介绍将枯燥的识词过程变得生动有趣,通过看、听、读、猜等多种
形式使学生轻轻松松地初识本课词语。】
(二)自由认读书上词语,要求读准字音。
(三)自主探究,发现特点。
1、检查认读情况。
多种形式检查巩固:分行指名读、挑指较难的词语、开火车认读。
2、说说从这些词中你有什么发现?
3、全班讨论:为什么这些字里都有“木”?学生自由发表看法。
4、归纳小结:不论它是树的组成部分、树的名称、还是树木制成的各种木材,它们都与树木有关,所以这些字里都带有“木”。
【设计意图:将学习的主动权交给学生,为他们创设更宽松的学习环
境,鼓励学生自主探究,发现其中规律,从而感知“木”的意义。】
 
三、拓展识字,强化认识。  
(一)生活中找字。
1、引导学生在教室里找找什么东西写出来带木字旁?
2、结合实践作业,交流家里找到的带有木字旁的词语。
3、指名汇报并教读卡片上的词语
4、全班交流:卡片上的字为什么也有木字旁?
5、出示老师所找到的词语,认读词语,巩固识字。
    衣柜   书柜   橱柜   书架
    案板   梳子   水桶   杯子
    门框   地板   木床   楼梯
【设计意图:引导学生在生活中自主识字,发动他们在家里找找有哪
些东西写出来带木字旁,并将其做成词语卡片在课堂上交流,不仅扩
大了识字量,还培养了他们在生活中学习的能力,并对木字旁的表意
特点有了更深的体会。】
(二)诗中找字。
1、引导诗中找字。
(1)师朗读第一句诗,学生找诗中木字旁的生字。
(2)交流:为什么“桃、李、梧桐”这些字也是木字旁的?看图
感知。
(3)齐读本句。
2、学生自读,找出带木字旁的字。
(1)学生汇报,交流为什么这些字也是木字旁的,看图感知。
(2)指导朗读。
【设计意图:以读为主,引导学生自主识字,进一步感知木字旁的
意义。】
3、教学“林”字。
(1)黑板上的小树越来越多,一棵连着一棵,真像是一片小树林。
(2)出示“林”字卡,组词带读。
(3)与“木”相比有什么不同?你发现了什么?
 
四、游戏识记,总结运用。
(一)摘苹果游戏,巩固识记重点生字。
杏:组词读。口表示什么?动画演示。
   材:组词读。谁和这个字特别像?出示“村”,有什么办法区分?
   柜:组词读。你知道生活中有什么柜子?
   杨:组词读。它的第五笔是什么?
   休:组词读。有什么好办法记它?
   桃:组词读。换个偏旁能变成什么字?
【设计意图:将“摘苹果”游戏放在此处,不仅照顾到一年级学生的
生理心理特点,更符合孩子先认后记的认知规律。用红红的苹果教具
调动学生的积极性,更让课堂气氛达到高潮。在识记时,用不同的问
题带出多样的识字方法,并渗透了“休”、“杏”等会意字的构字特点,
使学生进一步感知到汉字字形与字义的密切联系。】
 (二)总结特点。
   1、苹果树上的字宝宝有什么特点?我们再请出本课其他带有木字
旁的字。板贴:枫、柏、板、柳,组词读。
2、总结:我们智慧的祖先在造字时,就把与树木有关的字都请进
了木字旁的家族中,这样只要我们一看到这个字的偏旁就能猜出
它的大概意思了,了解了这个特点你就能认识更多生字了。
3、选字填空编儿歌。
(1)出示诗,全班一起填空。
                  春风吹,花儿笑,
鸟儿树喳喳叫。(梢、捎)
小朋友,来树,(值、植)
提着水把水浇,(桶、捅)
先种一小松树,(株、珠)
再修围保护好。(栏、拦)
奶奶坐在树上,(桩、庄)
看着我们哈哈笑。
   边汇报边引导学生说明原因。
(2)拍手读诗。
【设计意图:“学以致用”,在学生认记了大量木字旁字以后,对这
一偏旁的意思已经牢固掌握,在这里创设这样一个语言环境引导学生
根据偏旁的特点(其余偏旁学生已学过)辨析同音字,从而巩固所学,
拓展识字。】
 
五、指导观察,学写生字。
(一)读帖。
1、出示“材”“休”,指导观察这两个字里的“木”写法一样吗?
2、木在左做偏旁时书写要注意什么?
3、小结:当木做偏旁的时候,不仅会变窄,还会将捺变成一点,这就是汉字中的避让,这样写出来的字才更紧凑漂亮。
(二)范写。
边说口诀边范写:木子做旁真谦让,身体变瘦腾地方,一捺变点
懂礼让。
(三)生写。
1、师带领学生边念口诀,边写第一个字。
2、观察自己的字和例字,看看有什么不足?
3、书写第二个字,改进第一个字的不足。总结方法:一看二写三
对照,一个要比一个好。
4、独立书写第三个。
(四)书写“休”。
1、师范写:休字在写时要注意左窄右宽,先写单人旁,木的横在
横中线之上,这一竖个子最高要紧靠竖中线,一撇一捺写舒展。
2、学生按照刚才“一看二写三对照”的方法写三个“休”字。
3、同桌互评。
【设计意图:“材”和“休”是本课要正确书写的生字,在教学时我
重点指导“材”的写法,通过观察—范写—书写—再观察—再书写的
步骤指导学生正确规范的书写。掌握书写的方法后再引导学生当堂运
用此方法独立书写“休”。】
 
六、环保教育,总结升华。
(一)教学“森”字。
1、黑板上的小树一棵挨着一棵、一片连着一片,真像是一片大森
林。
2、出示“森”字卡。这个字念什么?组词带读。
3、和林相比,有什么不同?你发现了什么?
【设计意图:在整节课的教学中,我关注学生的学习过程,将课前准
备的小树、树林教具做为奖励,适时地奖给他们,不仅鼓励了学生,
还在黑板上营造了由树木到树林,由树林到森林的变化,将“木”“林”
“森”三个字的字形与字义形象的展示了出来。】
(二)环保教育。
1、渲染情境,边叙述边去掉黑板上的小树。
2、如果人们继续伐下去会怎么样呢?我们应该怎样做呢?
3、播放音乐,和老师一起“种树”。
【设计意图:进行环保教育,使学生从小就树立环保意识。】
(三)总结。
“树哥哥”:同学们,这节课漫步在木的世界中,你们快乐吗?希
望在今后的学习中你们能认识更多生字,和我们家族的小树一样
成长的更加茁壮!
 
七、布置作业,课后拓展。
在报纸、广告纸等资料上找找木字旁的字,制作成一份剪报,想
办法认识每一个生字,下节课来交流。
 
点评:
本篇教案为我省参加全国小语会第八届青年教师阅读教学观摩
活动录像课评比的参评录像课教案。这节参评的录像课获得本次
大赛的最高奖次一等奖。
一、教学目标明确,重、难点准确。教学环节围绕实现教学目标
逐层展开、深入,环环相扣。以教给方法,培养能力为根本,扎
实简洁,无繁冗之处。
二、创设情境,激发学生学习兴趣。引入“树哥哥”形象,通过
“树哥哥”的引导学习词语,进行总结,增强了趣味性;生活中
找字,诗中找字,“摘苹果”游戏,读儿歌,念口诀写字等充满
趣味性的语文学习,符合学生年龄特点;动画演示汉字“木”的
演变过程,板画大树感知“木”,令孩子感受汉字的奇妙。
三、总结规律,提高效率。从感知汉字“木”开始,成批出现跟
“木”有关的词语,运用不同的学习方法,引导孩子进行归类识
字,潜移默化地让孩子领悟汉字的规律,通过规律性的东西逐步
达到举一反三,融汇贯通,提高了孩子的学习效率。
四、巧妙整合课内外教学资源。“生活中找字”这一环节中,先
引导学生找出教室里写出来带有木字旁的东西;再结合作业,交
流家里找到的带有木字旁的词语卡片;最后出示老师在生活中找
到的词语。扩大了学生的识字量,培养了学生在生活中自主识字
的意识和能力,对木字旁的表意特点体会更深刻。作业内容开放
自主,形式灵活,和生活紧密相关。“找找木字旁的字”,“制成
剪报”,“想办法认识每个字”三个任务,包含了搜集、动手、动
脑、识记等能力的训练。
五、自主探究,合作交流。教学环节的设计多为孩子自主学习,
自主探究。孩子在自主学习的基础上进行交流、讨论,在层层深
入的主动学习中感知“木”和与木相关的词语,掌握其规律。教
师充当引导者和组织者的角色。
六、写字教学扎实,得法。写“材”字。第一步:读帖,教师引
导孩子仔细观察汉字,然后总结,给出汉字书写中“避让”的知
识;第二步:范写,教师边念口诀边范写,口诀提示了写好“材”
字的要诀,同时,这种拟人化的口诀本身也是孩子喜闻乐见的;
第三步:教师指导写字。写“休”字,教师边范写边引导观察字
的结构特点,然后孩子按照练写“材”的方法独立练写,“教—
—放”有序。
      (陕西省教科所    李琦)
 
 
 
 
 
 
 

 

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